这些动作可能产生飞沫，是本课要侦查的起点。
小学科学互动课 · 三年级下册 · 第 4 课
飞沫防线行动
课间有人咳嗽，知丸的飞沫警报亮了。小岚、阿澈和青叶老师要把看不见的飞沫路线画出来，再把口罩、通风、洗手和及时提醒变成真正会做的防护动作。
小岚 发现问题
阿澈 记录证据
青叶老师 校正原理
知丸 发布任务
呼吸防护
第一步 · 看见要防什么
今天不是背“预防方法”，而是给班级建立一条飞沫防线
先把风险场景、传播路线和防护动作放到同一个现场里，孩子才知道每个动作为什么有用。
离得太近、没有遮挡，传播机会会增加。
手也可能把病菌带到口、鼻、眼。
露鼻或挂下巴，都不是规范防护。
开窗、减少拥挤，能降低传播机会。
不舒服时及时说出来，是保护自己也保护别人。
第二步 · 漫画侦查
跟着 6 幕漫画建立班级飞沫防线
每一幕都带着一个问题：先看风险路线，再看防护动作，最后用一句结论说清楚。
发现飞沫风险
问题：课间有人咳嗽时，看不见的风险可能从哪里开始？
过程：小岚先看咳嗽同学和周围距离，阿澈记录“飞沫可能从口鼻出来”。青叶老师提醒：不要只看谁咳嗽，要找飞沫可能走到哪里。
结论：咳嗽、打喷嚏和近距离说话可能产生飞沫，飞沫路线是判断呼吸道传染病风险的第一条线索。
哪一句最像本课的侦查问题？
先找路线，再选防护动作。
第三步 · 防线实验
给班级现场布置 4 层防线
把看不见的风险画成路线，再选出真正能减少传播机会的动作。
咳嗽
同学
口罩
洗手
观察重点：每一个防护动作都要挡住一条具体风险路线。
遮挡咳嗽
规范口罩
开窗通风
保持距离
勤洗手
及时提醒
选出 4 个能减少传播机会的防护动作。
第四步 · 归纳规律
把飞沫防线收进 4 张规律卡
预防不是一句口号，要能说出“风险从哪来”和“动作挡住了哪条路线”。
已点亮 0 / 4 张规律卡
漫画结论
探险队把防护规律变成对白
小岚 · 发现风险
我先找风险：咳嗽不遮挡、离得太近，都可能让飞沫靠近别人。
阿澈 · 追踪路线
我把路线记下来：飞沫是一条线，脏手摸口鼻也是一条线。
青叶老师 · 校正方法
防护动作要对准路线：口罩、通风、距离、洗手各有作用。
知丸 · 收束规则
结论要能行动：遮挡、洗手、开窗、不舒服及时告诉大人。
第五步 · 考点迁移
把防护动作，变成一道考点判断
考点不是背方法清单，而是看方法有没有对准风险。
第六步 · 生活迁移
给真实班级选 3 条能执行的防护口令
选出 3 条真正能执行的班级防护口令。
第七步 · 错因诊断
把“戴了就行”改成有路线的科学表达
“预防呼吸道传染病，只要戴口罩就行。”
它漏掉了通风、距离、洗手和不舒服及时提醒，也没有说明传播路线。
预防要减少飞沫传播和接触风险：规范戴口罩、遮挡咳嗽喷嚏、开窗通风、保持距离、勤洗手，不舒服及时告诉大人。
选出 3 个应该写进科学结论的部分。
我的科学贴纸
完成互动后点亮贴纸，最后带走一份科学报告。
观察徽章
未收集
实验徽章
未收集
证据徽章
未收集
生活徽章
未收集
结论徽章
未收集
报告徽章
未收集
知识徽章
未收集
科学报告
呼吸道传染病复述版
先点亮知识卡并完成互动任务，报告会变成你的通关复习卡。
呼吸道传染病学习报告：本课我知道流感、腮腺炎等属于常见呼吸道传染病。它们可能通过咳嗽、打喷嚏、近距离说话产生的飞沫传播，也可能因为接触被污染物品后摸口鼻而增加风险。预防时要规范戴口罩、开窗通风、保持适当距离、勤洗手，身体不舒服要及时告诉大人并减少近距离接触。
科学三年级下册
继续科学探险
完成这一课后，可以继续挑战呼吸与健康单元里的测量任务，把防护和身体观察连起来。